26．“意外”的收获

故事发生在很多年前，是四年级的一堂课，其中有一个活动是检验食物中的淀粉。课前我让学生准备了许多蔬菜、水果等其他食物，自己也为各组学生准备了统一的食材，以方便有一个统一的认识。当我讲完含淀粉的食物遇到碘酒时会变蓝色后，就安排各组学生研究哪些食物含淀粉。有两个组的学生将碘酒滴在土豆、红薯上后，发现并没有颜色改变，而其他小组则出现了深蓝色的变化，这就引起我的疑问：怎么会这样呢？以前还没出现过这种情况。我也有些紧张，仔细一看找到原因了。原来这个碘酒本身浓度不高，加上我兑水做了稀释，所以颜色改变看不出来。于是我赶快把浓碘酒找出来，重新做一遍，马铃薯终于变深蓝了。

经过这个小插曲，我深刻地体会到课堂教学是一个变幻多端的未知世界。上课前的亲身体验对情景预设很重要，在教学过程中，随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，谁也不能预想到课堂下一秒中会发生什么，但“预设”始终要贯穿教学过程。这时我们不能只图完成教学任务，而应该充分尊重孩子们的想法，尽管这些“小意外”的发生或许会打乱我们的教学节奏，但也给我们增添了许多不期而至的收获，而学生也正是在这样不断变化的过程中得以发展。

（深圳市全海小学 胡柳军）