二、互联网带来的教育变革

网络教育并没有随着网络泡沫的破灭而停止发展。相反，随着人类互联网技术的飞速进步，网络教育也随之加速发展。互联网可以说是20世纪最伟大的发明之一。互联网给人类带来全新的生活方式：在互联网时代，文学将进入无经典的时代，艺术成为雅俗共赏的时代，教育成为互为师生的时代，学术将迎来开放存取的时代，新闻真正自由，政治充分民主，历史将会趋于更加真实。互联网为知识和信息传播提供了强有力的工具，这使得互联网教育也不断推出新的模式，为传统教育注入新的活力，也极大地拓展了人们对于教育的理解。那么接下来，我们就回顾一下在互联网时代的教育技术是如何进一步发展的。

（一）全球视频公开课运动

全球视频公开课运动始于1999年，最早由德国的图宾根大学(University of Tübingen)利用互联网上传视频课件，视频公开课的概念逐渐兴起。2001年，MIT建立其开放共享课平台MIT OpenCourseware(OCW)，让这一模式迅速扩展到美国其他知名高校：哈佛大学、耶鲁大学、密歇根大学、加州大学伯克利分校等，使得视频公开课运动对于全球在线教育产生了深远的影响。MIT推出公开课平台的宗旨是：“方便全世界学习者获取知识的便捷性”，通过视频公开课的确极大地提高了知识普及的效率和便捷性。

中国也积极参与到在这场公开课运动中，2000年教育部开展“新世纪网络课程建设工程”。近期，国家精品开放课程建设被纳入“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，教育部将建设1000门精品视频公开课和5000门国家级精品资源共享课。

2003年，中国开放教育资源(China Open Resources for Education, CORE)推出，CORE致力于为中国高校提供免费、便捷的全球开放式教育资源获取渠道。如今，CORE携手MIT将OpenCourseWare带到中国并建立起OCW镜像网站，为中国(尤其是高校)的广大教育者与求知者提供方便，以满足他们对这一宝贵资源与日俱增的巨大需求。

与此同时，中国的互联网企业也积极参与到这场公开课运动中，2010年11月1日，中国领先的门户网站网易推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。目前，网易公开课拥有百万级别的用户群，为优质教育资源在中国的普及做出了积极的贡献。

（二）网络学习管理系统

2005年，Blackboard、Moodle等开源学习管理系统推出，为全世界的教学者提供了构建线上教育平台的解决方案，促进了在线教育平台的发展。在此推动下，各个教育机构纷纷推出自己的网络教育平台，既包括传统教育、高等教育机构，也包括一些商业培训机构，通过构建网络学习管理系统，实现了通过互联网对学生、对课程内容以及评价体系的全面管理。

除了这些开源的学习系统，高校也积极构建自己的教学系统，用于本校的教学管理，清华大学1999年开始建设网络学堂，自推出以来经过多次升级完善，越来越受到广大师生的欢迎，已经成为清华大学教学环境不可或缺的组成部分。历年来累计有两万多门次课程使用清华网络学堂进行网络(辅助)教学，师生登录访问次数超过一亿。

（三）iTunes U与移动学习

随着智能手机和移动互联网的普及，基于移动设备的学习已成为大势所趋，也为传统的网络教育提出了更多新时代的挑战。在移动学习领域，苹果(Apple Inc.)依然走在了时代的前列，利用其iPhone智能手机和IOS操作系统，于2009年推出iTunes U移动应用，其宗旨是让学习者利用智能手机实现任何人(Anyone)、任何时间(Anytime)、任何地点(Anywhere)的学习。从形式上讲，iTunes U依然采用了网络公开课的组织形式，世界名校如哈佛、MIT、牛津等都把自己课堂的音频、视频、文档，放在网上，学习者可以通过iTunes U这款软件来下载学习资源，iTunes U的内容都是免费的。

利用苹果自己的生态系统，iTunes U移动应用与iBook's以及其他App能够默契搭配，让学生们的学习变得十分轻松。例如，参考书均可通过iTunes U获得。轻点内容，即可开始阅读指定的章节。学生们还可在iTunes U App中复习在iBook's里记录的笔记。如果功课中包括有需要观看的视频，只需轻点一下，即可直接打开，这极大地提高了移动学习的用户体验。但是从本质上讲，iTunes U仍然只是一种公开课，并没有在理念上产生根本的创新。

综上所述，我们可以明显地看出，技术的革新产生了远程教育，并因新技术的出现不断改变远程教育的形态和模式。就大学来看，技术变革对课程和教学资源的便利性、丰富度、集散方式、介质形态、呈现方式等产生了变化。但技术变革和远程教育发展到今天，仍仅是大学课程衍生和延伸的部分，并没有对大学的师生关系、课程和教学方式产生实质性的影响，大学依旧维持着象牙塔中知识传承的最古老的模式，更没有对大学组织产生冲击。这里的关键在于远程教育的教学缺乏师生的实时互动，远程教育的群体与大学校园中的群体是分离的，而大学中技术的应用又仅是一种辅助手段和工具，没有引发教学方式、学习方式、师生互动关系的变化。