20年的执着坚守
浙江杭州
1995年工作之初，全校19个班级的初中音乐课全由我一人负责。准备三个年级的音乐教案，面对那些可爱的初一学生和自认为是大人的初二、初三学生，每天下午连续上完三节课后，不想再多说一句话。每周星期五放学，嗓子几乎都是嘶哑的，周末休息两天，星期一好了，星期五再嘶哑。在这期间，我除了学习摸索针对不同学龄学生、不同班级学习风格特色的心理学和教育学外，更多的是熟悉和研读音乐教材，整天练习伴奏、范唱，还不时地复习自己学过的舞蹈作品和钢琴曲。为了节省上课时磁带进、倒的时间和避免因此可能造成的教学环节松散和中断，我都准备两盒磁带，有时还翻录备用磁带。但即便如此，上课时还是经常碰到听不懂我讲的内容而露出茫然眼神的学生，也经常碰到索性放弃音乐学习而带着其他学科作业的学生，更有挑战音乐老师的学生，他们聊天，玩个不停，还吃零食、扔垃圾。就这样，我招架着，反思着，校正着，但更多的还是享受着我的音乐课堂教学成果。那段时间，音乐教室是我待得最多的地方，它已经成为我的学园、田园和乐园。
工作半年多后，教务主任交给我一份关于参加本市中小学艺术节比赛的通知文件。经过报名和选拔后，我准备了双人舞《选公粮》、二重唱《彩色世界》和竖笛小合奏《毛主席的光辉》三个节目应赛。这三个节目分别利用午自修、下午放学后以及休息日的时间进行排练。有一天中午，唱二重唱的周同学向我哭诉，说她来训练参加艺术节比赛的事情被语文老师知道了（事后才知道，这位将在两年后退休的女教师在我之前兼职过音乐课），语文老师说她：“你这样的嗓子还会唱歌?别瞎浪费时间了，即使参加了也获不了什么奖的！还是把考试学科学好，争取考个好学校！”听完学生的哭诉，我很生气地跑到这位语文老师的办公室，质问她为什么要打击学生的积极性。语文老师态度很强硬地说：“董老师啊，我们这里学生的嗓子真的是不行的，不像有些山里的孩子，人家的嗓子就特别好。我们这里的水质不行，没有一个好嗓子的！”“嗓子不好，是可以练习的，用科学的歌唱发声方法会练出来的，我就见过，说话声音一般，甚至声音嘶哑的人，唱歌的声音却非常好听呢！”我极力地辩解着。“你也不想想看，这么短的时间能练出来吗?前天我们语文老师到××学校进行教研活动，他们的校长给我们介绍了他们学校音乐老师排的节目，确实好看。你们就别参加了，去了也是给人家垫底的！”“你又没有看到我们的节目，凭什么这样说我们！”说这句话时我已经带着哭腔了。“凭我对我们学生的了解啊！凭我自己的经验啊！”语文老师依然不依不饶地说。“不要认为自己不行，就觉得别人也不行！”说完这句话，我生气地瞪她一眼，匆匆地离开了她的办公室。“你也别太狂妄了！”……身后传来了刺耳的声音。
我红着眼圈把所有参加训练的学生召集到音乐教室，哭着向他们说了事情的经过。学生们看我哭成那样，都跟我一起掉眼泪，唏嘘声、劝告声充满了整个音乐教室。我擦擦眼泪对学生们说：“她说不行我们就不行吗?我们一定要取得好成绩给她看看，大家记住，做人就是争一口气的，我们一定要为自己争口气！”“老师，您放心，我们在课后会按照您的要求去认真练的！”“老师，星期天我们也来练习吧！您排练其他节目时，我们就自己先复习着，或者写其他学科作业！”……可爱的学生们纷纷向我表达着他们的决心。“好的，老师今天向大家保证，只要有一个节目获奖，老师就带领大家一起到杭州去玩一天！”“好！我们一定努力！我们加油！”学生们为战友们和自己鼓劲。
我们是农村学校，离比赛的市府所在地是有一定距离的，我一个人带着10个学生花了近两个小时的时间坐公交车到达比赛现场。经过激烈的角逐，我们三个参赛节目全部获了奖，其中舞蹈节目获得了第二名，和第一名只差0.17分。当我们拿着证书欢呼雀跃着准备回校的时候，正好碰上了语文老师所说的参赛节目上乘的那个学校的校长，只见他背着电子琴，表情有些失落，看得出成绩并不理想。我兑现了自己的承诺，在比赛后的第二天，就带领我的弟子们一大早兴高采烈地坐上公交车，去爬杭州西湖边的山峰——南高峰。
这些参加艺术节比赛的学生，在后来的音乐课堂上听课都非常认真，非常投入。她们在课堂上经常给同学们示范唱、大胆跳，积极回答问题。由于她们的带动、互动，该班的音乐课我上起来倍感轻松、愉悦，有味道、有兴趣。有些音乐问题课堂上没有弄明白，她们在课后还留下来单独请教我，和我探讨她们感兴趣的音乐话题；有时我在课余时间给她们开小灶，进行个别的声乐技巧指导，用录音机录下她们上课时的声音，进行比较教学。特别是有位王同学，我几乎每星期给她上一次声乐课，坚持了半年之久。上到最后我都产生错觉了：“她的演唱技巧和歌唱水平怎么和我差不多呀！”
20世纪90年代中后期的农村，初中生能考上中专学校，是家长和学生追求的目标。有两位参加艺术节比赛的初二和初三学生，先后考上了当地的湘湖师范音乐班。有一位考上中专的王同学的家长，在邀请初三任课教师参加答谢宴时和我们的校长说：“有些老师你帮我邀请不到不要紧，但是音乐老师你一定想办法帮我邀请到。”当校长向我转述这个家长的原话时，我真是受宠若惊。因为大家知道，一般的家长在请初三任课老师的答谢宴席上，只会请主课的老师们，音体美劳这些学科老师，很少会有这样的机会。
那一年参加市艺术节比赛的学生中，有三位同学，今天就在我们学校附近的小学和幼儿园任教，她们现在也是有十多年教龄的专职音乐骨干教师了。当初，上高中和中专时，她们经常给我写信，寄贺卡，还常回母校来看我，并和我切磋演唱技艺；她们工作后，我们经常在全区大型的音乐教研活动时碰面聊天，有时我做评委，会感到是在尽情地享受她们的表演，有时一起参加全区的音乐论文评比，她们的论文获奖名次比我还高。2012年10月，我为全区中小学音乐教师做讲座时，设计了一个互动环节，为了激励老师们积极发言，我承诺，讲得比较精彩的老师可以得到我亲笔签名的拙著《农村中学音乐教学探索》。我的一个爱徒首先站起来说：“我想说的是，董老师的签名论著在出版之初，我已经拿到了，但是我还是要说说我的恩师及她的初中音乐教学对我的音乐教学的影响……”爱徒短短几分钟出口成章的即兴演说，引来了培训老师们的一片掌声，这让我不得不为自己申辩：“她确实是我的学生，但绝不是我的‘托儿’，在这之前，我绝没有向她透露关于讲座的任何信息……”这个互动环节后的讲座我有点飘飘然，感觉真幸福。
从1995年工作至今二十余年了。如今，我依然每个学期有二十个班级左右的音乐课堂教学。何以如此?因为只有面对学生，只有在课堂上，我的感觉才是最好的，也是最有价值感的。虽然，我不能让所有的学生都喜欢我，喜欢我的课，但是我想说，不是所有的植物都很好看，但是所有的植物都有美丽的时刻，关键在于你是否有耐心去发现、去等待和守护。我还想说，不是所有的植物都可以长成参天大树，但每一株植物都一样的坚强！我更想说，你若勤劳付出，必有美的收获，什么路不要紧，坚持走最重要！