第二章 既仰望星空，又脚踏实地——唯物论的教学问题设计与应用

“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。”对于哲学基本问题的教学，不仅要让学生明白什么是唯物主义、什么是唯心主义，更重要的是让学生明白如何坚持唯物主义，树立从实际出发、坚持实事求是的科学思维。另外，从概念理解的角度而言，大部分学生能够辨别唯物主义与唯心主义，但却在学习、工作与生活中对唯心主义与唯物主义界限的认识比较模糊，甚至认为唯心主义更具有用性。因此，在教学中，应当侧重训练提高学生对唯物主义与唯心主义的鉴别能力。

一、教学问题设计

（一）题目设计

大学生学习哲学的目的不在于只了解书本上的哲学知识及原理，而重在在现实生活中接受哲学的指导、增强实践能力。因此，对唯物论的教学设计辨析题：心有多大，舞台就有多大。这是中央电视台的一句经典广告语，深受广大观众的赞赏与喜爱。用这样一句耳熟能详的广告语引导学生进行哲学思考与判断，让学生从哲学角度重新对这句话进行审视，得出不同的判断，让其感受哲学的独特魅力，从而为“马克思主义基本原理概论”课程的学习打好基础。

（二）题目特点

这是一道辨析题，目的在于让学生区分唯物主义与唯心主义，并正确处理二者之间的关系，使学生能够明是非、知正误，坚定唯物主义立场。这也是一道理论应用题，对马克思主义理论的学习既要知道“是什么”“为什么”，还要知道“怎么做”。该题目利用生活中的命题启发学生的哲学思维与判断，从而提高学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，使哲学原理与学生生活紧密联系在一起。

（三）设计特色

该题目具有鲜明的生活特色。该题目从生活中来，引导学生进行哲学思考和判断，从哲学的思维高度审视生活，有利于学生对生活的清晰认识与准确把控；从生活中的具体问题引发哲学思考，有助于学生理解深奥的哲学问题，也有助于学生利用哲学原理解决生活问题。此外，该题目还具有鲜明的思辨特色。对该题目的哲学判断，不同于学生熟知的生活感性判断、社会常识判断，而是对同一现象或问题从不同认识视角、不同分析层次、不同思考维度等标准进行判断。区别不同的现实场景、选择不同的判断标准，会让学生对事物或现象的认知更加全面、立体、客观、准确，把机械思维与判断转化为辩证思维与判断。

（四）预期目标

第一，训练学生的思维能力。大学生往往只具有简单的、浅层次的分析判断能力，而较为欠缺复杂的、系统的、分层次的辩证思维能力；感性判断较多，理性判断较少；只见现象，不见本质；难以抓住主要矛盾，果敢决断的能力较差，经常陷于两难选择。该题目有助于大学生培养辩证思维能力，掌握认识问题、分析问题的科学思维方法。

第二，训练学生的理论判断能力。大学生对于生活中的很多现象和问题只具有模糊的认识，缺乏正确的判断，原因在于他们没有坚定立场，缺乏明确判断是非的标准及原则。该题目引导学生透过纷繁复杂的社会现象认识问题本质，以此确立基本的原则及立场，增强明辨是非的意识与能力，提高善于判断、敢于判断、能于判断的能力。

第三，培养学生的多视角思维能力。对待一件事物不只有一种视角，而有多种认识视角。同样的道理，对待一件事物不只有一种判断，而有多种判断。这并不是说对这件事物的认识和判断不够确定，而是要对这件事物的认识和判断给予全方位的认识，这样才能在特定的条件下得出确定不移的判断结论。该题目引导学生进行哲学思考与判断，为其培养多视角认识事物的能力奠定基础。

第四，训练学生的实践能力。“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。”学哲学不是目的，真正的目的在于用哲学，以此提高实践能力。该题目有助于大学生在学习工作生活中培养明辨是非的能力，坚定自己的立场与判断，明确人生努力的方向和目标、方法和路径。

第五，训练学生的答题能力。该题目纠正学生跑题、离题、偏题等常见错误，培养学生正确的解题思路。学生对思想政治理论课的学习兴趣不高，学习效率较低，学习效果较差，一个很重要的原因就是不会答题，答题不得法，不得要领。提高学生的答题能力和效率，是激发学生学习思想政治理论课的兴趣的有效方法。